Digital comic as a resource to consolidate learning in obligatory secondary education
Main Article Content
Abstract
Currently, there are several digital applications that make it possible to create comics, which can enhance study in obligatory secondary education. Their use is an excellent contribution to the curriculum of different subjects by presenting the content through contextualised images and a more accessible language. This study will focus on the educational benefits of digital comics. Therefore, the main objective is to elaborate an analysis that highlights digital comics as a tool that simplifies learning for students, based on a review of the existing literature. In recent years, the virtual comic has begun to be used frequently in obligatory secondary education thanks to various initiatives that promote its use, such as training courses for teachers and the dissemination of educational comics through social networks. Among the advantages of digital comics over classic comics is their interactivity, which allows students to view animations or listen to sounds, show or hide elements, or even choose the outcome of the story. These qualities make the virtual comic a more interesting educational resource, which also facilitates learning by teaching content in a more entertaining and visual way.
Downloads
Article Details
Issue
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Miguel Hernández Communication Journal is an open access magazine. To publish on MHCJ, the authors accept the following terms:
- The authors will retain their copyright and guarantee the journal the right to first publish their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Atribución/Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional, which allows third parties share the work as long as its author and his first publication in this magazine are indicated.
- Authors may adopt other non-exclusive license agreements for the distribution of the version of the published work (eg, deposit it in an institutional telematic archive or publish it in a monographic volume) provided that the initial publication in this journal is indicated .
- Authors are allowed and recommended to disseminate their work through the Internet (e.g., in institutional telematic archives or on their website) before and during the submission process, which can produce interesting exchanges and increase citations. of the published work. (See The effect of open access).
- The document RESIGNATION OF PERCEPTION OF BENEFITS OF COPYRIGHT is intended for the print publication of MHCJ by the UNIVERSITAS publishing house. Both authors and publishers renounce the collection of economic benefits, if any, when the aforementioned publisher takes over the entire cost of printing, distribution and dissemination.
How to Cite
References
Barber, J. (2002). The Phenomenon of Multiple Dialectics in Comics Layout. [Tesis de Maestría, London College of Printing].
Berenguel Aguilera, I. (2011). Las TIC’s y las viñetas: una propuesta didáctica sobre los totalitarismos a través del cómic Maus. Espiral. Cuadernos Del Profesorado, 4 (8), 42-57. https://doi.org/10.25115/ecp.v4i8.924
Biblioteca universitaria de ULPGC. (26 de abril de 2021). Miradas en torno a la viñeta en Educación. Logos. https://biblioteca.ulpgc.es/blogs/logos/2021/04/26/miradas-en-torno-a-la-vineta-en-educacion
Cerrillo, P. C. (2007). Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Hacia una nueva enseñanza de la literatura. Octaedro.
Clavijo, A. y Cabello, N. (2023). El cómic en L2: La aplicación BDnF, la fabrique à BD para mejorar las destrezas escritas en ELE y FLE. En Dykinson S.L. (Ed.). La palabra a través: diálogos entre el pensamiento, la palabra y el cuerpo. (pp. 83-100). Dykinson S.L.
Darici, K. (2014). El cómic y la transmedialidad. El caso de «La Doce» de Francois Schuiten en Realidad Aumentada. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, 19, 303-313.
Del Rey, E. (2013). El cómic como material en el aula de E/LE: Justificación de su uso y recomendaciones para una correcta explotación. Revista Española de Lingüística Aplicada, 26, 177–196.
Eisner, W. (1985). Los cómics como forma de lectura. En W. Eisner, El cómic y el arte secuencial (pp. 9-14). Norma Editorial.
Equipo de coordinación pedagógica (sf). El cómic como spin-off. Recuperado de https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/ishare-servlet/content/156ca65c-549d-4cc8-a6d0-3d72b84c3c3f
Garrity S. (15 de julio de 2011). The history of webcomics. The Comics Journal. Recuperado el día 4 de febrero de 2023 de The History of Webcomics - The Comics Journal (tcj.com)
Gubern, R. (1974). El lenguaje de los cómics. Edicions 62.
Hogben, L. (1953). De la pintura rupestre o la Historieta Gráfica. Omega.
Kara, N; Çubukçuoğlu B. y Elçi A. (2020). Using social media to support teaching and learning in higher education: An analysis of personal narratives. Research in Learning Technology, 28, 1-16.
Kirchoff, J. (2027). Using Digital Comics to Develop Digital Literacy: Fostering Functionally, Critically, and Rhetorically Literate Students. Texas Journal of Literacy Education, 5, (2), 117-124. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1162692.pdf
León Gómez, N. (2014). Creando, dibujando. . . .aprendiendo matemática a través del cómic. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 9 (12), 111-123.
Ma, P. (17 de enero de 2020). A Brief History of Comics and Graphic Novels. Medium. https://medium.com/publiclibrarysg/a-brief-history-of-comics-and-graphic-novels-de096c09b8b3#:~:text=Comic%20strips%20first%20appeared%20in,supplement%20of%20a%20 Belgian%20newspaper
Maity, J. (2022). Comics in Digital Forms: An Overview and Growth of Digital Comics in the Present Era. Contemporary Literary Review India, 9, (1), 86-98. https://www.literaryjournal.in/index.php/clri/article/view/1039/1120
Mamani, P., Quispe, M., Concorcallo, S. y Luis, J. (2022). Uso del software Pixton y su influencia en la producción de textos escritos de los estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa pública de Arequipa. [Tesis de maestría, Universidad Católica de Santa María]. Repositorio de Tesis UCSM.
Méndez, A. (2020). Los guerreros de nuestro cuerpo. [Tesis de máster, Universidad de Granada]. Repositorio Institucional de la Universidad de Granada.
Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2024). Tutorial Pixton. Generador de historietas en línea. Buenos Aires Ciudad. https://contenedor-digital.buenosaires.gob.ar/descargar/01b4e8-tutorialpixton.pdf
Molina, M. (2018). Nuevos horizontes del noveno arte: cómic digital. Amberes. Revista cultural. https://amberesrevista.com/comic-digital/#_edn1
Onieva, J. (2015). El cómic online como recurso didáctico en el aula Webs y aplicaciones para móviles. Huarte de San Juan Filología y Didáctica de la Lengua, 15 (15), 105-127.
Ortega, S. (2014). Estética del cómic. Revista de filosofía Factórum, 11, 1-30.
Ortiz, A. et al. (2014). Formación en tic de futuros maestros desde el análisis de la práctica en la Universidad de Jaén. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 127-142.
Rovira-Collado, J. y Ortiz, F.J. (2015). Hacia un canon escolar del cómic. Tecnologías para su desarrollo, difusión y aplicación didáctica en el aula de lengua y literatura. Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 503-508.
Silva, Y., Hurtado, S. y Tique, J. (2013): El cómic como alternativa formativa en aulas de aceleración y conocimientos básicos del IED. Colegio Manuela Beltrán Sede B. Revista Infancia Imágenes, 12 (2), pp. 94-100.
Smyth, T. (2022). Teaching with Comics and Graphic Novels. Fun and Engaging Strategies to Improve Close Reading and Critical Thinking in Every Classroom. Routledge.
Vilches, G. (2016). Breve historia del cómic digital. Cómic digital hoy. Una introducción en presente (pp.1-38). ACDCómic. https://acdcomic.es/comicdigitalhoy/01-Breve-historia-comic-digital-Gerardo-Vilches-acdcomic.pdf