Bases editoriales

1. Identidad y naturaleza de la revista

La Revista de Formación en Educación (RFE) es una publicación científica de acceso abierto orientada a la difusión de investigación educativa, innovación docente y reflexión pedagógica vinculadas a la formación inicial y permanente del profesorado. La revista se encuentra vinculada institucionalmente a la Universidad Miguel Hernández, y nace con una vocación formativa, académica y de transferencia del conocimiento educativo. La RFE se concibe como un espacio intermedio entre la investigación educativa aplicada y la mejora de la práctica docente, con especial atención al contexto universitario y profesional de la educación.

2. Justificación y sentido del proyecto

La RFE se posiciona como un espacio de publicación de trabajos académicos de calidad vinculados a la formación del profesorado y a la mejora de la práctica educativa, especialmente aquellos que se generan en másteres profesionalizantes y otros contextos de desarrollo profesional y que, pese a su valor, no acceden a circuitos de publicación consolidados. En este sentido, la revista contribuye tanto a la formación investigadora de futuros docentes e investigadores como al reconocimiento del trabajo de innovación y mejora docente del profesorado universitario.

Aunque la RFE no prioriza la competición en rankings de impacto, sí adopta estándares propios de las revistas científicas (revisión ciega por pares, criterios explícitos de calidad, normas de estilo y un proceso editorial riguroso) que pueden favorecer su consideración en los procesos de evaluación académica. A corto plazo, la revista se orienta principalmente a ser un referente en la difusión de experiencias de formación e innovación docente que el profesorado pueda alegar en los apartados de actividad docente y de mejora de la enseñanza, sin excluir que, en función de su evolución e indexación futura, determinadas aportaciones puedan asimismo valorarse como resultados de investigación aplicada en educación.

3. Objetivos

La Revista de Formación en Educación (RFE) tiene como finalidad promover y difundir conocimiento científico riguroso que contribuya a comprender, mejorar y transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos contextos de formación del profesorado. La revista busca impulsar investigaciones empíricas, propuestas de innovación y análisis pedagógicos que aporten evidencia útil para el desarrollo profesional docente y para la mejora de las prácticas educativas en los diferentes niveles del sistema educativo.

La RFE tiene como propósito impulsar la producción y circulación de conocimiento educativo relevante para la formación del profesorado. La revista busca favorecer el diálogo entre investigación, innovación pedagógica y práctica docente, promoviendo estudios y experiencias que contribuyan al desarrollo profesional de los educadores y a la mejora de los procesos educativos en distintos contextos formativos.

La RFE fomenta el diálogo entre investigación y práctica, favoreciendo la publicación de estudios empíricos, artículos derivados de trabajos académicos de formación, experiencias de innovación docente evaluadas, revisiones de literatura y reflexiones pedagógicas que contribuyan a la mejora de la calidad educativa y al desarrollo profesional del profesorado.

La Revista de Formación en Educación publica bajo un modelo de publicación continua, esto es, a medida que finaliza su proceso de evaluación y edición, integrándose posteriormente en un volumen anual. Todos los manuscritos son evaluados mediante un proceso de revisión por pares doble ciego, garantizando la calidad científica, la equidad y la transparencia editorial.

Este modelo editorial permite reducir los tiempos de espera, beneficia a los autores y facilita una transferencia más ágil del conocimiento educativo, reforzando su impacto en la comunidad académica y profesional interesada en la formación docente, la innovación educativa y la mejora de la práctica educativa

Los objetivos de la RFE son:

Difundir investigaciones educativas aplicadas y experiencias de innovación docente fundamentadas.
Ofrecer una vía formativa y realista de publicación académica para estudiantes de máster y profesorado novel.
Fomentar la escritura científica, la revisión por pares y la ética académica.
Visibilizar el trabajo de dirección y codirección académica.
Facilitar la transferencia de conocimiento educativo a contextos profesionales reales.
Contribuir al desarrollo profesional docente desde una perspectiva crítica y reflexiva.

4. Público destinatario

La revista se dirige a:

Estudiantes de másteres universitarios del ámbito educativo.
Profesorado en formación inicial y permanente.
Docentes en ejercicio interesados en innovación educativa.
Investigadores e investigadoras en educación con enfoque aplicado.
Responsables de formación y diseño educativo.

5. Alcance y enfoque temático

La Revista de Formación en Educación (RFE) acoge contribuciones de investigación educativa, reflexión y análisis que, desde una perspectiva académica rigurosa y con orientación aplicada, aborden los principales ámbitos relacionados con la formación del profesorado, la innovación educativa y la mejora de la práctica docente. Las áreas prioritarias incluyen, entre otras, las siguientes:

Innovación pedagógica y mejora de la calidad educativa. La RFE invita a la presentación de trabajos centrados en enfoques pedagógicos innovadores, buenas prácticas docentes y estrategias de mejora de la calidad educativa en distintos niveles y contextos formativos. Se incluyen estudios sobre metodologías activas, evaluación formativa, diseño de experiencias de aprendizaje, mejora de la praxis docente y análisis de prácticas educativas con impacto en contextos universitarios y no universitarios.

Formación inicial y permanente del profesorado. La revista presta especial atención a investigaciones y experiencias relacionadas con la formación del profesorado, tanto en su etapa inicial como a lo largo del desarrollo profesional. Se consideran relevantes los estudios sobre competencias docentes, identidad profesional, prácticum, tutoría, acompañamiento formativo, desarrollo profesional y modelos de formación docente basados en la reflexión sobre la práctica.

Tecnologías digitales aplicadas a la educación. La RFE promueve la publicación de trabajos que analicen la integración pedagógica de las tecnologías digitales en contextos educativos formales y no formales. Se incluyen investigaciones sobre competencia digital docente, entornos virtuales de aprendizaje, enseñanza híbrida y en línea, uso educativo de herramientas digitales y análisis crítico de las tecnologías desde una perspectiva pedagógica y formativa.

Educación, contexto social y práctica educativa. La revista actúa como espacio de reflexión sobre la relación entre educación y sociedad, acogiendo estudios que analicen los desafíos educativos contemporáneos, la innovación social en educación y el impacto de los cambios culturales, sociales y normativos en la práctica docente. Se valoran especialmente los trabajos que conectan la investigación educativa con contextos reales y problemáticas actuales.

Enfoques interdisciplinares en educación. La RFE acepta trabajos que, desde distintas disciplinas, contribuyan a la comprensión y mejora de los procesos educativos. Se incluyen aportaciones procedentes de la psicología, la pedagogía, la didáctica específica, la orientación educativa, la educación inclusiva, los estudios de género e igualdad, el trabajo social, la sostenibilidad, la política educativa y otros campos afines, siempre que mantengan un claro enfoque educativo y formativo.

Educación inclusiva, equidad y desarrollo sostenible. En consonancia con los principios de una educación equitativa y de calidad, la revista promueve investigaciones y experiencias centradas en la inclusión educativa, la atención a la diversidad, la igualdad de oportunidades y la mejora de la justicia social a través de la educación. Se valoran especialmente los trabajos alineados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4: Educación de calidad), así como con otros ODS estrechamente relacionados con la equidad y los derechos humanos, como el ODS 5 (Igualdad de género), el ODS 10 (Reducción de las desigualdades) y el ODS 16 (Paz, justicia e instituciones sólidas), que reconozcan el potencial transformador de la educación para el desarrollo humano en libertad e igualdad. Este compromiso se enmarca, además, en el derecho fundamental a la educación reconocido en el artículo 27 de la Constitución Española y, en particular, en el mandato del artículo 27.2, que establece que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

Este alcance temático se inspira tanto en los marcos internacionales de referencia (Agenda 2030 y Objetivos de Desarrollo Sostenible) como en el marco constitucional español, especialmente en el artículo 27, que reconoce el derecho a la educación y orienta su finalidad al pleno desarrollo de la personalidad en una sociedad democrática.

Estas áreas no son excluyentes y la RFE fomenta enfoques integradores que combinen investigación educativa, innovación y reflexión pedagógica con impacto real en la formación y la práctica educativa. Se priorizarán trabajos con relevancia pedagógica, claridad metodológica y potencial de transferencia, ajustados a estándares razonables de calidad científica.

6. Periodicidad y modelo de publicación

La revista tendrá un volumen anual.

Los artículos se publicarán bajo un modelo de publicación continua, de modo que cada manuscrito aceptado se publicará online individualmente tan pronto como finalice el proceso editorial, integrándose posteriormente en el volumen anual correspondiente. Este modelo reduce los tiempos de espera y favorece la transferencia temprana del conocimiento.

7. Modelo editorial y acceso

La Revista de Formación en Educación (RFE) se rige por las pautas y recomendaciones del Committee on Publication Ethics (COPE) como marco de referencia para garantizar la integridad, la transparencia y la ética en la publicación científica. No obstante, la revista mantiene su independencia editorial, tomando decisiones basadas en sus propias políticas, principios y criterios académicos, siempre en coherencia con su identidad institucional, su vocación formativa y su compromiso con las buenas prácticas editoriales. El modelo editorial se caracteriza por:

Acceso abierto inmediato.
Ausencia de costes de envío y publicación para las personas autoras.
Uso de licencias Creative Commons CC BY, la más abierta posible, que permite la reutilización, distribución y adaptación de los contenidos con reconocimiento de la autoría.
Compromiso con la transparencia, la equidad y las buenas prácticas editoriales.

8. Estructura editorial

8.1. Dirección

Juan Antonio Moreno Murcia

Responsable de la línea editorial, la coherencia académica y la representación institucional de la revista.

8.2. Subdirección

Marina Alfosea Simón

Apoyo a la dirección y coordinación de tareas editoriales.

8.3. Consejo Editorial

Rosario Tur Asina
Mari Carmen Perea Marco
Adolfo Aracil Marco
David Pineda Sánchez
Montserrat Jurado Martín
David Valiente García

Órgano colegiado encargado de:

Definir y revisar las políticas editoriales.
Velar por la calidad y coherencia de la revista.
Resolver incidencias y cuestiones éticas.

8.4. Consejo de editores asociados

Órgano colegiado encargado de:

Velar por la calidad científica y pedagógica de los contenidos, proponiendo criterios de calidad, líneas de mejora y posibles ajustes en las políticas editoriales.
Identificar y proponer temas clave y monográficos, así como posibles autores invitados de referencia nacional e internacional en el ámbito de la formación del profesorado y la innovación educativa.
Apoyar la proyección y visibilidad de la revista, difundiendo la RFE en redes académicas, grupos de investigación, programas de máster y contextos de formación docente.
Colaborar, cuando sea necesario, en la selección de revisores y en la supervisión general de los procesos de revisión por pares, garantizando su rigor y transparencia.

8.5. Comité Científico

Almudena Iñigo Portugués. Universidad Miguel Hernández.
Arantxa Martín Martín. Consejería de Educación.
Ariadna Diaz Tahoces. Universidad Miguel Hernández.
Carlos Gutiérrez Hita. Universidad Miguel Hernández.
Carlos Lozano Ascencio. Universidad Rey Juan Carlos.
Carlos Prieto de Castro. CSIC.
Carlos Ramírez Vuelvas. Universidad de Colima.
Cristian Suárez Relinque. Pablo de Olavide.
David Trujillo Ruiz. Universidad Miguel Hernández.
Diego Armando Retana Alvarado. Universidad de Costa Rica.
Elisabete Freitas. Instituto Politécnico de Coimbra.
Elizabeth Cañas Pardo. Universidad Miguel Hernández.
Estefanía Estévez López. Universidad Miguel Hernández.
Flor Micaela Ramírez Leyva. Universidad de Guadalajara.
Francisca Fariña Rivera. Universidade de Vigo.
Francisco Manuel García Costa. Universidad de Murcia.
Inmaculada Simón Vilella. Universidad Miguel Hernández.
Isabella Charres Fandiño Bean. Universidad de Aveiro.
Jesús Enrique Chan Higuera. Universidad de Sonora.
Jorge Varela Torres. Universidad del Desarrollo.
José Antonio García Martínez. Universidad Miguel Hernández.
José Antonio Piqueras Rodríguez. Universidad Miguel Hernández.
Juan Carlos Sánchez López. Universidad Miguel Hernández.
Julio Alberto Ramos Martínez. Universidad Miguel Hernández.
María Elena Villarreal González. Universidad Autónoma de Nuevo León.
María Ruiz Quiles. Consejería de Educación.
Marina Cano Lamadrid. Universidad Miguel Hernández.
Mario Ramón Lara Ros. Universidad Miguel Hernández.
Noelia Castillejo Montoya. Universidad Politécnica de Cartagena.
Nuno Ferreira. Instituto Politécnico Superior.
Nuria Campillo Davó. Universidad Miguel Hernández.
Ornela Mateu Martínez. Universidad Miguel Hernández.
Pedro Sáenz-López Buñuel. Universidad de Huelva.
Ramón Castañer Botella. Universidad Miguel Hernández.
Ramón Peral Orts. Universidad Miguel Hernández.
Raquel Lozano Blasco. Universidad de Zaragoza.
Rui Leandro Maia. Universidade Fernando Pessoa.
Shahriyar Nasirov. Universidad Adolfo Ibáñez.
Victoria Soto Sanz. Universidad Miguel Hernández.
Vita Zhukova. Universidad Católica San Antonio de Murcia.

Formado por investigadores externos e internos a la institución editora. Funciones:

Avalar la calidad académica del proyecto.
Asesorar sobre la orientación científica.
Reforzar la legitimidad externa de la revista.

8.6. Comité de Edición

Responsable de la sección de entrevistas: Jesús Mulá Grau
María Asunción Escudero Ruiz
Universidad Miguel Hernández de Elche. Servicio de Innovación y Planificación Tecnológica (SIPT)

Responsable de la gestión técnica y operativa:

Recepción y seguimiento de manuscritos.
Comunicación con autores y revisores.
Revisión formal, estilo y maquetación.
Publicación en la plataforma digital.
Gestión de la sección de entrevistas.

8.7. Comité de Revisión

Constituido por revisores y revisoras. La revista mantendrá una base de datos progresiva de personas evaluadoras especializadas y cuidará la paridad en la delegación de cargos.

8.8. Comité Editorial Junior

Este órgano tiene carácter formativo y no decisorio. Su función principal es ofrecer a estudiantes seleccionados la oportunidad de conocer y participar, bajo supervisión directa del equipo editorial, en determinadas tareas del proceso editorial, tales como revisión formal preliminar de manuscritos, comprobación de normas de estilo, apoyo en la difusión académica o aprendizaje del funcionamiento de la revisión por pares.

9. Política de revisión por pares

Todos los manuscritos serán sometidos a un proceso de revisión por pares doble ciego, garantizando el anonimato tanto de autores como de revisores. Criterios generales de evaluación:

Relevancia y pertinencia educativa.
Claridad y coherencia del planteamiento.
Adecuación metodológica.
Fundamentación teórica suficiente.
Aportación a la práctica educativa.

9.1. Estándares metodológicos y requisitos formales de calidad científica

Con el fin de reforzar el rigor académico y elevar el estándar científico de la Revista de Formación en Educación, se incorporarán criterios metodológicos mínimos de obligado cumplimiento para todas las contribuciones sometidas a evaluación.

En primer lugar, todos los manuscritos deberán incluir una declaración metodológica explícita y suficientemente detallada. Esta deberá describir con claridad el diseño del estudio, participantes o contexto, instrumentos utilizados, procedimientos de recogida de datos, estrategias de análisis y limitaciones del trabajo. La transparencia metodológica constituye un requisito esencial para garantizar la replicabilidad, la comprensión crítica y la validez de los resultados presentados.

En segundo lugar, cuando la naturaleza del estudio lo requiera, se recomendará la adopción de guías internacionales de referencia para la presentación de resultados científicos. Entre ellas se incluyen PRISMA para revisiones sistemáticas, CONSORT adaptado al ámbito educativo en el caso de estudios experimentales o cuasi experimentales, y SRQR u otras guías pertinentes para investigaciones cualitativas. La utilización de estos estándares no se concibe como una formalidad, sino como una herramienta para fortalecer la coherencia, la transparencia y la calidad metodológica de las publicaciones.

Asimismo, la revista incorporará una política de transparencia en relación con los datos de investigación. Las personas autoras deberán incluir una declaración de disponibilidad de datos en la que se indique si los datos pueden ser consultados, bajo qué condiciones o, en su caso, las razones éticas o legales que limiten su difusión. Cuando sea posible y respetando la normativa vigente en materia de protección de datos, se fomentará el depósito en repositorios institucionales o académicos reconocidos.

Finalmente, será obligatoria la identificación ORCID de todas las personas autoras en el momento de la presentación del manuscrito. Esta medida facilitará la trazabilidad académica, la correcta atribución de autoría y la integración de la revista en sistemas internacionales de indexación y evaluación científica.

La incorporación de estos estándares metodológicos permitirá fortalecer la credibilidad científica del proyecto editorial, mejorar su posicionamiento futuro en bases de datos académicas y consolidar una cultura de transparencia y rigor coherente con las buenas prácticas internacionales.

10. Ética y buenas prácticas

Todos los artículos publicados deberán contar con autorización ética. La revista se adhiere a los principios de ética en la publicación científica:

Originalidad de los trabajos.
Correcta citación de fuentes.
Declaración de conflictos de interés.
Rechazo del plagio y del autoplagio.
Transparencia en los procesos editoriales.

11. Política sobre trabajos derivados de TFM

La RFE acepta trabajos derivados de Trabajos Fin de Máster siempre que:

Estén adaptados al formato de artículo científico,
Cumplan las normas editoriales y de calidad de la revista.

12. Apertura y prevención de endogamia

La revista tiene un carácter formativo y académico, orientado prioritariamente a la difusión de trabajos derivados del Trabajo Fin de Máster del estudiantado de programas de formación del profesorado de esta universidad.

Sin perjuicio de este enfoque, la revista adoptará medidas para garantizar la calidad, diversidad y rigor académico, tales como:

Promover la participación de autores noveles bajo la supervisión académica correspondiente.
Garantizar que los procesos de evaluación y revisión se realicen conforme a criterios académicos objetivos y transparentes.
Fomentar la colaboración y coautoría con profesorado u otros agentes educativos externos cuando la naturaleza del trabajo lo permita.
Incorporar revisores externos a la institución, especialmente en los procesos de evaluación y asesoramiento editorial.
Mantener convocatorias abiertas a contribuciones procedentes de otras instituciones y contextos educativos, coherentes con el enfoque formativo de la revista.

De este modo, la revista reconoce su vinculación institucional sin que ello implique una práctica de endogamia académica, situando la formación, la transferencia del conocimiento y la mejora de la práctica educativa como ejes centrales de su política editorial.

13. Estructura formal de secciones editoriales permanentes

Con el propósito de consolidar la coherencia académica, reforzar la identidad científica de la revista y facilitar su proyección e indexación futura, la Revista de Formación en Educación adoptará una estructura organizada en bloques editoriales permanentes.

Esta arquitectura permitirá:

ordenar los contenidos de manera estratégica,
mejorar la claridad para autores y lectores,
y fortalecer la estabilidad del proyecto a medio y largo plazo.

La revista se articulará en dos grandes bloques editoriales interrelacionados:

A. Investigación e Innovación

Este bloque constituye el núcleo científico de la revista y acoge el envío libre de trabajos con base empírica o evaluativa que aporten conocimiento aplicado y transferible.

a) Investigación Educativa Aplicada

Incluye estudios originales de carácter cuantitativo, cualitativo o mixto que analicen problemáticas educativas desde una perspectiva rigurosa, con fundamentación teórica sólida y relevancia para la mejora de la práctica docente.

b) Innovación Docente Evaluada

Destinada a experiencias de innovación pedagógica implementadas en contextos reales y sometidas a procesos de evaluación sistemática. Se priorizarán propuestas que describan diseño, intervención, análisis de resultados e implicaciones prácticas.

c) Revisiones

Incluye revisiones sistemáticas, metanálisis y revisiones de literatura que sinteticen el estado del conocimiento en ámbitos relevantes para la educación y la formación docente.

d) Educación STEM

Sección estratégica dedicada a investigaciones e innovaciones vinculadas a la didáctica de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, así como a enfoques interdisciplinares y transformación digital. Esta línea refuerza la conexión con las prioridades educativas actuales y amplía la proyección temática de la revista.

e) Formación y Desarrollo Profesional

Recoge contribuciones centradas en el desarrollo profesional docente y en los procesos de formación inicial y permanente. Incluye investigaciones y análisis relacionados con competencias docentes, identidad profesional, prácticum, tutoría, acompañamiento formativo y modelos de desarrollo profesional.

B. Reflexión y Transferencia

Este bloque integra aportaciones orientadas al análisis crítico, la síntesis del conocimiento y el diálogo académico, exclusivamente por invitación del Consejo Editorial.

a) Ensayos y Debate Educativo

Espacio para reflexiones fundamentadas y aportaciones argumentativas que analicen problemáticas contemporáneas desde una perspectiva teórica y crítica.

b) Recensiones / Reseñas

Sección destinada a dar a conocer y analizar críticamente obras recientes relacionadas con la formación del profesorado, la innovación educativa y la mejora de la práctica docente. Se valoran especialmente aquellas reseñas que, además de presentar el contenido de la obra, aporten una reflexión fundamentada sobre su relevancia pedagógica, su contribución a la investigación educativa y su potencial de transferencia a contextos reales de enseñanza y aprendizaje.

c) Entrevistas Académicas

Sección orientada a la difusión de conversaciones con especialistas y referentes en educación, con el objetivo de favorecer la transferencia de conocimiento y el diálogo entre investigación y práctica.

La adopción de esta estructura formal permite dotar a la revista de una identidad editorial clara y diferenciada, optimizar su organización web, orientar de manera precisa a las personas autoras en el proceso de envío y preparar el proyecto para futuras solicitudes de indexación en bases de datos nacionales e internacionales.

Esta arquitectura contribuye a consolidar un modelo editorial equilibrado entre investigación, formación y transferencia, coherente con la misión fundacional de la Revista de Formación en Educación.

14. Normativa sobre el uso ético de la inteligencia artificial

Esta normativa se aplica a todas las personas autoras, revisoras y editoras que participen en la Revista de Formación en Educación (RFE).

La revista reconoce el potencial de la inteligencia artificial (IA) para apoyar procesos editoriales y de revisión, mejorar la eficiencia y reforzar la calidad académica. La RFE utilizará la IA de forma responsable, transparente, segura y siempre bajo supervisión humana, siguiendo las recomendaciones del Committee on Publication Ethics (COPE) y del International Committee of Medical Journal Editors (ICMJE).

Todas las decisiones editoriales finales corresponden exclusivamente al equipo editorial humano. Ningún sistema de IA puede figurar como:

autor,
coautor,
revisor,
o editor.

Las personas autoras, revisoras y editoras mantienen la plena responsabilidad sobre el contenido, la integridad académica y las decisiones adoptadas, incluso cuando hayan contado con apoyo de IA. Cualquier reclamación ética se dirigirá a las personas responsables.

14.1. Uso de IA por parte de autores

Las personas autoras podrán usar herramientas de IA para:

mejorar el estilo lingüístico,
organizar ideas propias,
revisar gramática y formato,
o generar materiales auxiliares, como imágenes o tablas.

No se permite:

generar contenido sustantivo sin supervisión crítica humana,
fabricar datos, resultados o referencias,
ni utilizar citas generadas por IA sin verificación manual.

El uso de IA deberá declararse obligatoriamente en la metodología, en los agradecimientos o en una nota final, especificando:

la herramienta utilizada,
su versión,
y la función desempeñada.

14.2. Uso de IA por parte de revisores

La revisión por pares es un proceso humano. Las personas revisoras podrán emplear IA únicamente para:

resumir textos,
verificar coherencia,
o comprobar normas editoriales.

Queda prohibido cargar manuscritos en herramientas públicas o no seguras que reutilicen datos.

No podrá delegarse en la IA:

la evaluación crítica del manuscrito,
la valoración de su relevancia educativa,
ni la emisión del juicio académico.

Las personas revisoras deberán declarar su uso de IA y asumirán la responsabilidad total por el informe final.

14.3. Uso interno de IA por parte de la revista

La Revista de Formación en Educación utilizará sistemas de inteligencia artificial instalados localmente en servidores propios y seguros, basados en herramientas open source como Ollama o Llama.cpp.

Estas herramientas se emplearán exclusivamente para una pre-revisión técnica de los manuscritos, con el objetivo de detectar:

posibles inconsistencias formales,
coincidencias textuales básicas,
indicios de manipulación de imágenes,
problemas de coherencia textual,
o señales de generación automatizada.

El sistema generará un informe descriptivo y neutral que se entregará a los revisores humanos junto con el manuscrito original.

La inteligencia artificial no evaluará:

la originalidad científica,
la relevancia pedagógica,
ni el impacto del trabajo.

Estos aspectos quedarán reservados exclusivamente al criterio de los revisores y del equipo editorial.

Todo el procesamiento se realizará de forma local, sin conexión con servicios externos, y los datos se eliminarán automáticamente una vez finalizado el análisis, sin almacenamiento ni reutilización posterior.

14.4. Flujo de trabajo

El flujo de trabajo será el siguiente:

Carga segura del manuscrito en el sistema editorial.
Análisis técnico automatizado en servidores locales.
Generación de un informe descriptivo.
Revisión crítica por parte de evaluadores humanos, quienes deberán declarar el uso de estas herramientas.
Validación editorial final, con registro auditable y anonimizado del proceso.

14.5. Prohibiciones, sesgos y actualización de la normativa

La revista prohíbe expresamente el uso de servicios externos de inteligencia artificial para la revisión de manuscritos, ya que podrían comprometer la confidencialidad del proceso. Cualquier vulneración de esta norma será considerada una brecha de confidencialidad, de acuerdo con los principios establecidos por COPE.

La RFE reconoce que los sistemas de inteligencia artificial pueden cometer errores o reproducir sesgos. Por ello, sus resultados tendrán únicamente un carácter orientativo y deberán ser siempre revisados críticamente por especialistas humanos, evitando que estas herramientas refuercen sesgos o desigualdades, especialmente en investigaciones relacionadas con educación inclusiva o diversidad educativa.

La revista promoverá la transparencia, sin exigir herramientas de IA de pago ni generar desigualdades, fomentando el pensamiento crítico y la creatividad.

Esta normativa se revisará al menos cada dos años o cuando se produzcan cambios relevantes en los marcos internacionales de referencia. Las actualizaciones serán comunicadas de forma clara.

15. Sección Jóvenes Investigadores en Formación y Comité Editorial Junior

En coherencia con su identidad formativa y su vinculación al Máster de Formación del Profesorado, la Revista de Formación en Educación incorpora de manera estructural la sección Jóvenes Investigadores en Formación, concebida como un espacio académico destinado a la publicación de trabajos derivados del grado, máster o doctorado adaptados al formato de artículo científico.

Esta sección se integra plenamente en el modelo editorial de la revista y mantiene los mismos estándares de:

calidad,
exigencia metodológica,
y revisión por pares doble ciego

que el resto de las contribuciones.

Los manuscritos presentados en esta sección deberán:

cumplir los criterios científicos establecidos por la revista,
contar preferentemente con la coautoría de la dirección académica correspondiente,
y ajustarse a las normas formales y éticas vigentes.

Cuando proceda, el proceso de evaluación podrá incorporar una orientación formativa complementaria, sin menoscabo del rigor académico.

Con el fin de preservar el equilibrio editorial y evitar cualquier percepción de endogamia, la revista podrá establecer un cupo anual de publicaciones en esta sección y mantendrá abierta la recepción de contribuciones externas.

Asimismo, como parte de su compromiso con la formación investigadora y la alfabetización editorial del profesorado en formación, la revista incorpora un Comité Editorial Junior. Este órgano tiene carácter formativo y no decisorio. Su función principal es ofrecer a estudiantes seleccionados la oportunidad de conocer y participar, bajo supervisión directa del equipo editorial, en determinadas tareas del proceso editorial, tales como:

revisión formal preliminar de manuscritos,
comprobación de normas de estilo,
apoyo en la difusión académica,
o aprendizaje del funcionamiento de la revisión por pares.

El Comité Editorial Junior no interviene en la toma de decisiones sobre la aceptación o rechazo de artículos ni sustituye la labor de revisores o editores responsables. Su finalidad es estrictamente pedagógica, orientada a fomentar una cultura de:

rigor científico,
ética académica,
y comprensión del ecosistema editorial

desde etapas tempranas de la formación docente.

Mediante esta doble estructura, la Revista de Formación en Educación consolida un modelo que articula exigencia científica y acompañamiento formativo, fortaleciendo el puente entre la formación inicial del profesorado y la producción académica de calidad.